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Iniziazione matematica per handicappati mentali


Karen Daltoé
Matheus Silveira

La preoccupazione di ottenere una formazione professionale coerente, soprattutto umana, ci ha portato a frequentare la disciplina dell'Educazione Speciale che ci avrebbe fornito le conoscenze di base iniziali in modo da poter frequentare gli studenti con bisogni educativi speciali.

Il presente documento, che conclude il corso, è stato motivato dalla nostra preoccupazione su come le conoscenze matematiche sarebbero state fornite agli studenti con disabilità mentali, cioè cosa potremmo fare come insegnanti di matematica per incontrarci, con i nostri mezzi, le esigenze educative, matematiche e speciali degli studenti.

Certo che non resteremmo in alcun modo statici di fronte a vari problemi, elaboriamo questo lavoro, che è sviluppato come segue: Inizialmente presentiamo una breve pennellata storica, la definizione e i tipi di carenza mentale e alcuni modi per identificare uno studente. handicappato mentale in classe. Successivamente, affrontiamo argomenti come l'inclusione, il ruolo dell'insegnante nella gestione del problema e, infine, ci occupiamo in modo più specifico dell'iniziazione matematica per i disabili mentali. Alleghiamo anche a questo materiale il rapporto della visita che abbiamo fatto all'Associazione dei genitori e degli amici degli eccezionali (APAE).

Ci sono diverse aree che si sono occupate di bambini e adulti con handicap mentale, tra cui istruzione, psicologia, assistenza sociale e medicina, ognuna delle quali considera la condizione dalla propria prospettiva. Ovviamente, il nostro lavoro enfatizza il punto di vista educativo; Tuttavia, il nostro obiettivo non è quello di approfondire i concetti, anche perché non avremmo abbastanza formazione per farlo. Ciò che vogliamo è l'acquisizione minima necessaria dei concetti e delle tecniche più semplici sull'educazione matematica per i disabili mentali.

“Alcuni bambini imparano più velocemente di altri; alcuni imparano più lentamente dei loro coetanei della stessa età e, di conseguenza, hanno difficoltà ad adattarsi alle esigenze sociali ". (Kirk, 1979).

I tentativi organizzati professionalmente per aiutare i bambini lenti sono iniziati meno di duecento anni fa con Jean Itard, un medico francese che ha cercato di educare un ragazzo trovato a vagare nei boschi fuori Aveyron. Sebbene Itard pensasse che i suoi tentativi di insegnare al ragazzo selvaggio di Aveyron parlassero, uno dei suoi studenti, Edward Seguin, sviluppò notevolmente gli approcci di Itard e divenne un leader riconosciuto del movimento di aiuto per bambini e adulti ritardati.

Seguin andò negli Stati Uniti nel 1848 a causa di disordini politici in Europa. Gli sforzi di questo paese per educare i bambini con handicap mentali sono stati intensificati dal lavoro di Seguin. La cura e l'educazione dei portatori di handicap mentali negli Stati Uniti si è gradualmente spostata dalle grandi istituzioni alle classi specializzate delle scuole pubbliche e all'attuale filosofia di integrazione dei bambini con handicap mentali nella società il più possibile.

Esistono diverse definizioni di disabilità mentale. Molti di essi differiscono l'uno dall'altro perché derivano da approcci provenienti da diversi campi professionali come medicina, psicologia, lavoro sociale ed educazione.

Nei tentativi più recenti di definire la disabilità mentale, l'enfasi si è spostata in modo significativo da una condizione che esiste solo nell'individuo a quella che rappresenta l'interazione dell'individuo con un particolare ambiente.

Presenteremo due definizioni: la definizione creata dai membri principali dell'American Association of Mental Disability (AAMD) e quella proposta dall'American Association On Mental Retardation (AAMR) è quest'ultima nel 1992.


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