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Toy Rescue dal punto di vista etnomatematico


Estélen Wolff Freitas

Contributi Juatificative e teorici

La mia pratica pedagogica è incentrata sull'importanza del gioco, cercando di salvare i valori dei giocattoli e dei giochi che i genitori / i nonni degli studenti hanno vissuto in passato. Penso che questo tema sia direttamente collegato alla realtà in cui i miei studenti stanno vivendo in questo momento. La nostra scuola non è in grado di fornire agli studenti quei minuti di pausa perché stiamo attraversando un periodo di estensione dell'edificio. In considerazione di ciò, il cortile che una volta era "invaso" dagli studenti che avevano "sete" di giochi ora dà spazio a camion rumorosi, pattuglie e materiali da costruzione generali. L'unico spazio libero fino alla fine di questo anno scolastico è all'ingresso della scuola, che può regolare le dimensioni di un'aula.

Come (MONTEIRO, 2004, p.440) riporta che è in questo contesto esperienziale che dovremmo cercare di identificare gli usi e le pratiche delle conoscenze matematiche presenti lì, così come l'interpretazione che gli individui fanno di queste pratiche e conoscenze. Secondo l'autore, la pluralità culturale di un gruppo è evidenziata nella vita quotidiana degli studenti, nelle loro differenze e vicinanza nei modi di risolvere i loro problemi; Pertanto, è essenziale che l'insegnante e il team pedagogico della scuola si rivolgano con un occhio critico alla vita quotidiana in cui sono inseriti. (idem, p.441)

Sono d'accordo quando l'autore sottolinea che il personale pedagogico della scuola deve anche dare uno sguardo critico alla situazione degli studenti, poiché molti insegnanti finiscono per affrontare i problemi di un contesto che, in realtà, deve essere ripreso da tutta la comunità scolastica. Il lavoro ha più effetto e i problemi possono essere risolti meglio quando tutti sono coinvolti.

Alla luce di tutta questa realtà, mi propongo di sviluppare un progetto volto al salvataggio di giocattoli usati dai genitori / nonni nella loro infanzia. Quindi ho pensato di poter conciliare questa idea e portarla in classe, cercando di soddisfare la necessità di questa rappresentazione e persino quella violenta che fa parte della realtà culturale di questi studenti. "Incorporare la cultura nella vita degli studenti nelle pratiche pedagogiche viene analizzata in varie teorie come una delle possibilità per costruire un curriculum che cerchi l'inclusione sociale". (Schmitz, 2004, p. 411)

Perché, quindi, salvare questi giocattoli che una volta venivano usati e persino realizzati nel cortile di casa e oggi sono così dimenticati in questo contesto? Poiché la scuola si trova in un quartiere di periferia, i giochi vissuti dai nostri studenti sono molto focalizzati sulla violenza. Penso che tirando fuori alcuni di questi giocattoli, posso almeno fornire momenti in cui gli studenti scoprono altri giochi interessanti e forniscono anche piacere.

Da questi argomenti, sottolineo una dichiarazione fatta da (D'AMBRÓSIO, 2004, p.46) in cui afferma che, naturalmente, in tutte le culture e in ogni momento, la conoscenza, che è generata dalla necessità di una risposta ai problemi. e situazioni distinte, è subordinata a un contesto naturale, sociale e culturale.

Il presente progetto ha come contributi teorici il campo dell'etnomatematica e "cerca di comprendere la realtà e di raggiungere l'azione pedagogica in modo naturale attraverso un approccio cognitivo con una solida base culturale" (PCNs, 1998, p.33).

Il termine etnomatematica è stato proposto nel 1975 da Ubiratan D'Ambrósio per descrivere le pratiche matematiche dei gruppi culturali, siano essi una società, una comunità, un gruppo religioso o una classe professionale. Queste pratiche sono sistemi di simboli, organizzazione spaziale, tecnici delle costruzioni, metodi di calcolo, sistemi di misurazione, strategie di deduzione e risoluzione dei problemi e qualsiasi altra azione che può essere convertita in rappresentazioni formali. (D'AMBROSIO, 2002)

La transdisciplinarietà è molto presente nella proposta che intendo sviluppare, perché, soprattutto, abbiamo bisogno di queste transazioni tra discipline per arricchire e approfondire ogni contenuto di questo progetto.

Alla luce di queste considerazioni, il programma etnomatematico porta intrinsecamente un atteggiamento transdisciplinare, derivante da un'altra visione della natura e della realtà e che, dal confronto delle discipline, porta nuovi dati che generano una nuova fondazione tra queste discipline (D'AMBRÓSIO, apud AMMON, 2004, p.53).

Per cercare di stimolare in questi bambini il gusto per giochi più sani che possono benissimo essere svolti in una classe, intendo cercare attraverso questa pratica il salvataggio dei giocattoli collegandoli agli studi che ho fatto sull'etnomatematica. Per (FRANKSTEIN, 1997a, p.4) "la matematica si verifica in contesti, integrata con altre conoscenze del mondo".

Credo che un argomento come questo sia di fondamentale importanza, perché i bambini hanno bisogno dei giochi e perché non godersi la situazione in cui viviamo in relazione allo spazio e unire alcune esperienze della loro famiglia? Credo che con l'implementazione di questa pratica, gli studenti daranno più valore a determinati giochi, perché avranno l'opportunità di creare i propri giocattoli che faranno parte delle nostre lezioni fino alla fine di questo anno scolastico.


Video: The Boy Play Rescue Toy Minibus and save it from water (Giugno 2021).